幼儿园简介

智慧星幼儿园是中国科学院幼儿园的加盟园，中国科学院幼儿园是国家机关特级幼儿园,始建于1954 年, 具有优良的历史传统和丰厚的教育教学经验，北京市一级一类幼儿园以及北京市社区儿童早期教育示范基地。智慧星幼儿园位于北京通州东燕郊开发区,胡庄102国道南侧930路公交车食品城站，园内面积7200多平米，使用面积9800平米，可容纳幼儿近800余名, 教职工90 余名。园内环境优雅，装修考究,选材环保，温馨舒适，色彩鲜明，充满意趣。硬件设施齐全，每班配有电脑、投影仪、电子白板、音响设备、钢琴、实木桌椅、床具等，拥有品种多样的玩教具及各种主题的娃娃家。园内还配有多功能厅、舞蹈排练室、美术画室、创意泥塑室、科学实验室等。室外绿树环绕，有沙池、塑胶跑道、多组综合功能的大型玩具等，投资千万余元，为幼儿提供了一个安全、优美、清新的环境。

园区环境

园内环境(2张)智慧星幼儿园的园舍布局设计、环境创设由中国科学院幼儿园和北京市学前教育精心设计，在安全、环保、规范的基础上凸显“教育、童趣、现代、舒适、温馨、艺术”的特点，整体风格追求现代、童话和“家一样的温馨”，布局合理，功能齐全，形成了集教育、游戏、体能锻炼、艺术欣赏为一体的儿童乐园。园内设有安全监控系统、门禁系统、背景音乐系统、网络系统、集团电话系统；设有的舞蹈排练教室、美术泥塑教室、音乐教室、科学教室、多功能教室等多项专业功能室和功能区；班级内配有钢琴、投影仪、电子画板、电脑等多媒体教学设备；运动类设施备有室内大型淘气堡、塑胶跑道以及多组户外大型玩具。

生活即教育，智慧星幼儿园顺应孩子天性，让孩子在这里充分地发挥、创造、感受、体验。

课程标准

低阶：

五大领域常规课程: 健康、科学、艺术、社会、语言。

智慧星特色课程: 科学小实验、情境英语、情景数学、中国国学、趣味美术、奥尔夫音乐。

中阶：

五大领域常规课程：健康、科学、艺术、社会、语言。

智慧星特色课程：科学小实验、情境英语、情景数学、中国国学、趣味美术、奥尔夫音乐、基础钢琴课程。

需要教育特色课程（5选1,12课时）：

玛拉戏剧美术、奇豆科学、珍宝贝亲子音乐、帝儿文学创作与表达、唐吉逻辑数学

高阶：

五大领域常规课程：健康、科学、艺术、社会、语言

智慧星特色课程：科学小实验、情境英语、情景数学、中国国学、趣味美术、奥尔夫音乐、基础钢琴课程。

需要教育特色课程（5选1,96课时）：

玛拉戏剧美术、奇豆科学、珍宝贝亲子音乐、帝儿文学创作与表达、唐吉逻辑数

师资介绍

玛拉戏剧美术

领衔教师 陈紫瑜

《苹果日报》副刊父亲节专栏主笔、“国语日报”知名美术讲师、意大利瑞吉欧教学体系联合委员会、圣德基督学院视觉传达系讲师、台北故宫博物院-2008年“文字的奇幻之旅”、2009年“巧夺天工”、2010年“悠游生活”、2011年“小小故宫达人”儿童年度研习营艺术总监、台北故宫博物院-“京华岁朝”、“碧绿-明代龙泉窑”、“雍正—清世宗文物大展”、“文艺绍兴南宋艺术与文化特展”亲子活动艺术总监。

团队荣誉：

指导学生连续多年获得“世界儿童画展”特优奖，两岸四地中国青少年儿童书画大赛多次获得优异奖项，十二年来已成功复制无数师资，培育众多学子，团队与机构合作，是被台北故宫博物院“儿童学艺”选用的艺术教[1]

帝儿文学创作与表达

领衔教师 吴庠宏

私立小学教师心智绘图快速记忆讲师、创意写作讲师、宏田文化创意公司负责人，2010年荣获师范大学育成“教育创新奖”。

唐吉逻辑数学

领衔教师 张彦超

美国NCTM合格种籽教师、柯德国际贸易有限公司负责人、唐吉出版社发行人、台北市私立亲子数学文理短期补习班设立人，中华民国亲子数学推广协会会长。

专长科目：儿童心理学、幼儿及儿童数学教育

奇豆科学

领衔教师 宋德震

主修机械工程，热爱孩子，1995年起投入科普教育推广多次指导学生参加科学竞赛获得特优，指导学生参加机器人国际竞赛，11次获得国际赛。

珍宝贝亲子音乐

领衔教师 邓佩珍

英国音乐学院联合委员会-高等证书、瑞士达尔克罗兹音乐学院大师课-研究、“音乐潜能创意教学法”创始人，专业音乐教育18年[1]

办园理念：

让爱心点燃希望，用专注呵护未来！

让自信伴随成长，用智慧启迪人生！

教育原则：

2:4:4教育原则：20%价值观、40%综合素质、40%文化知识。

教学理念：

快乐先于学习。

教学方法：

玩中学、做中学、错中学。

玩中学：“玩”是孩子的普世价值。如果教室像游戏场，欢乐将带动学习，孩子便会有“主动学习的动机”，从而自发参与学习，学习效果自然事半功倍。智慧星幼儿园(3张)

做中学：手是人的外脑，多动手，除可刺激脑细胞的均衡发展，亦可在做中达到“观察、使用双手、摹仿、改进到创新”的多重能力，透过不断动手做和修正的过程，培养孩子“实事求是”的负责务实态度。

错中学： 一次做对故然可喜，但缺少让孩子探索导致错误原因的机会。鼓励孩子从错误中学习，并不是包容错误，而是鼓励他们有重新挑战自我、完成目标的再一次机会和勇气。

我们是要让孩子从一开始喜欢玩中产生主动学习的意识，再透过双手的实际操作积累一种负责务实的科学学习态度，而后在不断修正错误、解决问题中，培养孩子挫折忍受力和勇于面对、正确分析、努力解决问题的能力。终，通过“玩中学、做中学、错中学”，让孩子从小具备综合的素养，形成真正带得走的社会竞争[2]。[2]