鹤壁市第九小学位于山城路胜利一巷，地处城乡结合部，现有18个教学班，964名学生，在岗教职工52名，占地面积7933平方米。学校先后被国家教育部首批确认为“全国现代教育技术实验学校”、“全国信息技术教育示范学校”、全国“义务教育教材试教单位”、省“文明学校”、省“电化教育一类学校”、省“校园网示范学校”、省“现代教育技术实验学校”、省“教育科研基地”、省“教育科研单位”、省“体育达标示范学校”、省“家长学校”等荣誉称号。这些成绩和荣誉若放在十几年前是令人难以置信的，学校当时基础设施、教学设备、师资条件、社区环境、生源等很差，辖区人民不信任，社会不满意，教师不安心，是一所极其薄弱的学校。面对这种状况，学校变压力为动力，抢占制高点，以“全国现代教育技术实验学校”为契机，全面运用现代教育技术，促进教师队伍迅速成长、学生素质全面发展，一时名声鹊起，许多学校慕名到我校参观学习，成为我市现代教育技术特色学校。回顾我校以教育信息化带动教育现代化，全面提升教育教学质量和水平的历程，我们深深地认识到：现代教育技术的本质是创新和促进教育变革，是转变薄弱校强有力的“新型武器”。
一、硬件建设，为推动教育信息化奠定物质基础
发展现代教育技术事业，校园信息环境建设是基础。我们的思路是实事求是，从实际出发。根据学校教育教学需要，合理配置、不盲目追求次，采取滚动式发展，力求做到低投入、用。
几年来，学校在上级教育部门，特别是主管现代教育部门的指导下，发挥学校优势，多方筹措资金100多万元，发展现代教育技术事业，建设了校园网；每个教师办公室配备了计算机、打印机；实施了“班班通”工程，使每个学生教室可以实现计算机多媒体教学；配备了数码摄像机、照相机等教学辅助设备等。
硬件装备为教育技术工作的开展提供了必要的硬件保证，奠定了学校教育教学改革的基础。
二、教师培训，为现代教育技术深入应用提供智力支持
现代教育需要塑造新型教师队伍，要实现现代教育技术事业持续有效的发展，学校培训工作是关键。
1、理论培训，转变观念
学校组织骨干教师多次参加全国、省市各种信息技术及现代教育理论的培训活动，以了解全国现代教育技术实验的新动态。学校先后展开了以现代教学思想、现代教育技术、学生素质综合评价、“九五”及“十五”“十一五”课题研究为主要内容的培训活动。教师参加各种培训的人数达。
2、技术培训，提高水平
近几年来，学校先后举办了教师计算机基本操作，方正奥思课件制作、PowerPoint演示文稿制作、Authwaer课件制作、Flash动画制作、Phtoshop制图、上网操作、网页制作、网络管理等培训，学校教师全员培训。
我校信息技术教师在承担对外培训的同时，每学期还要根据学校实际，对本校教师进行提高培训。随着我校教师信息素养的进一步提高，采用菜单式培训，因需施教，按缺选学，教师更多的利用业余时间通过互联网自学。有效的培训促进了教师信息技术应用能力的快速整体提高，我校50岁以下教师都能熟练运用现代教育技术上课。
三、强化教学管理，让每节课都精彩
1、教育资源是促进现代化教育技术应用和普及实现教育信息化、现代化的关键。我们采取以下方法丰富资源：
（1）购置引进
学校充分利用电教教材代办费购置了大量的教学资源库、KV300、方正奥斯、学校信息管理系统、电子图书系统等多个正版应用软件；购置了多套经国家和省教育部门审定的各学科音像、投影教材多套，可以保证学校计算机系统的正常运行、管理和教学需要。
（2）自制推广
学校指导教师开展教学软件的制作，由单一完整课件向交互式或积件式的CAI软件发展。几年来，我校共制作CAI课件400余个，其中有近70个课件获得全国、省、市课件制作竞赛的一等奖，30多个课件在全国、全省推广。
（3）搜集下载
教师通过互联网搜寻有关教育信息、资料网页上传到学校资料库丰富资源，并将教师经验、成果、论文输入服务器，形成较充实的信息资源库，实现网上交流，资源共享，达到优化资源效益。
2、课堂教学是学校教育教学的“主战场”，运用现代教育技术改革传统教育模式，我们做了有益探索：
首先，学校继续推动普遍意义上的CAI教学研究。日常教学充分利用校园网、互联网资源，自行开发教学软件提高教育教学质量。近三年，学校开展了五届CAI教学比武活动，涵盖了语文、数学、英语、科学、写字、体育、美术、音乐等多个学科。各教研组均以活动为契机，开展组内教研，探讨CAI课件在课堂教学中的实际应用。
在教育技术应用过程中，我们发现程序化的课件播放顺序影响了学生主体性的发挥，不利于具有性、实事求是的研究、创造型人材的培养。为此，学校充分利用网络资源探索新型的教学方式，进行一系列大胆研究。数学课《圆柱的认识》，教师以“树干为什么是圆柱形”为切入点，联系生活经验，提出问题，学生兴趣盎然地用搜索引擎，获取了相关信息，通过小组探讨掌握圆柱的特点。综合课《人口对中国的影响的专题研究》利用网络为学生能营造一种“动态、开放”的环境，学生利用网络资源自主选择不同的研究课题，通过互联网查找相关数据；再利用word制作成统计图，进行分析；后，采用论坛、广播等形式，让同学代表小组把研究成果展示出来。学生了解到中国人口情况及面临的问题，有了更多的思想交流机会，享受了探索研究的乐趣、参与的乐趣。
在运用现代教育技术及网络辅助教学实践中，我们从学科教学特点出发，寻求与现代教育技术的佳结合点，在实践中总结经验，走出了探索现代教育技术与学科教学整合的步。特别是班班通工程建成后，我们让每个教室都成了多媒体教室，让每节课都精彩，让每位学生都能享受到现代教育技术给学习带来的快乐。
四、以现代教育技术实验为先导，积极推进教学研究
学校教科研是深化教育改革推进课程改革的必由之路，是学校可持续发展的必然选择，是教师可持续发展的重要途径。
现代教育技术带动了全校教育科研活动的深入开展。近年来，我校承担研究课题6项，省级课题10余项，并取得了多项研究成果，目前学校教育科研已从一般号召、自发、分散研究进入有计划、有组织、分级管理的研究；从单一学科、个别年级的研究发展到多学科、整体的研究；从单项实验发展到综合研究；从单纯的课题组成员研究发展到各级领导、多学科教师共同参与群体研究。教育科研实验在我校已蔚然成风，教师科研能力有了大幅度提高。
实践证明，任何一项切合学校的现代教育技术科研课题的深入研究，都会给学校带来一次教育观念的大转变，带来一次教育技术的大发展，带来一次教育模式的大革新，带来一次教育质量的大提升。“九五”期间，我校申报了“运用现代教育技术，提高学生思维的敏捷性、灵活性和广阔性”、“运用现代教育技术，提高小学高年级学生语文素质”两个研究课题。两项研究成果分别获得河南省教育科研成果一等奖；“十五”期间，我校申报了“小学高年级语文专题学习网站建设与应用的研究”，所撰写的结题实验报告或全国一等奖，并在全国实验校广州会上作典型介绍；“十一五”期间，我校申报了“运用网络技术在小学高年级语文教学中培养学生的创新思维能力”，所撰写的论文在全国教育学会信息技术专业委员会第五届年会上作典型发言，并被评为全国一等奖，2010年，第九小学在全国“十一五”教育科研成果评比中，一举夺得了全国教育科研单位、全国教育科研成果、全国教育科研个人三项大奖；我校2004年7月在全省现代教育技术实验校工作会上作典型交流，2005年元月在广州全国现代教育技术实验校工作会上作典型发言，2008年12月，我校在深圳全国教育学会信息技术专业委员会第五届年会上作典型交流；1999年承办了“全市首届现代教育技术观摩周”，2004年承办了“山城区首届现代教育技术开放日”，2010年承办了“全区首届班班通教学应用开放日”；学校教师共作公开课200多堂，制作精品课件300余个，撰写相关论文200余篇，同时学校还承办了多起“全市信息技术教师培训”、“全市教师课件制作培训”、“全区教师课件制作培训”、“全区班主任网络培训”等活动，在全市树立了现代教育技术学校这块标牌，发挥了“实验校”的辐射作用，将带动我市现代教育技术的进一步发展。
回顾几年来的实践与探索，我们逐步形成了现代化技术融“教育管理、师资培训、教学科研”于一体的素质教育理念，较好地解决了思想认识、投入建设、管理效益问题。
展望未来，我们深感重任在肩，时代赋予了我们实现教育信息化的重任，学校将继续探索现代教育技术环境下的教育改革与发展，完善校园网，扩充学科资源库，改造网络计算机教室，让“班班通、堂堂用、科科用、人人用”成为学校亮丽的风景线，努力寻求现代网络教育、移动式学习的新优势，真正实现通硬件，通资源，通方法，开创基础教育教育信息化新局面。