吉庆小学始建于1951年,现有学生3000多人,教学班40多个,教职工200多人。多年来，在“和谐育人”办学思想指导下，一直秉持“追求发展，追求”的办学理念，把责任意识作为学校发展的基础，声誉意识作为学校发展的灵魂，创新意识作为学校发展的源泉，特色意识作为学校发展的标志，创品牌效应办特色学校。依靠全体教职工的集体智慧，团结协作、勤奋努力，教育教学工作、管理水平、校风建设逐年稳步提高。吉庆小学举办的一次大型教学研讨活动中，18名教师以不同的研究主题上了18堂课，充分体现了“三为本”的原则，即以学校为本，以教师为本，以学生为本。其中，周可老师为一年级学生上的《离开妈妈的小黄鹂》一课采用灵活多变的教学方式，整个教学过程轻松、活泼，体现了合作识字、自能阅读、发展口语的研究主题。这次教学研讨活动的成果是学校坚持把　教科研成果直接转化为“生产力”的具体体现。　学校领导始终认为，学校的教科研工作好比是教学活动的灵魂，如果教学活动失去了教科研的指导，将失去正确的方向而变得机械短浅。针对部分教师缺乏追逐学术前沿意识的现状，吉庆小学因势利导，充分挖掘本校的教师资源，开展了以教师研究性学习为的系列活动，其中包括合并一、二年组成立了新课改教研组，举行了科任教研组的听、评课竞赛，“青蓝工程”系列活动、“走近名师”活动，还把区文教局倡导的“、优质课堂”作为学校的一个总的研究课题，指导教师展开具体研究。

　　为了使教科研成果直接转化为“教学生产力”，学校要求每位教师从教学实际出发，制定出具体可行的研究课题。学校则从理论和实践两个层面进行，从不同角度确立了针对性很强的课题。如：白晓光的“传统体育项目在教学中的应用”，李静的“贴近生活教数学”，娜的“巧妙创设情境、引发情感共鸣”，叶桂萍的“锦州地理环境的研究”等等。要求教师从备课、上课到教学花絮和课后反思都要紧紧围绕课题，使课题真正落到实处。为了切实让教师由教书匠向研究型教师转变，学校还鼓励教师把已有的经验化成课程资源，定期召开阶段成果交流会，达到及时切磋、资源共享的目的。

　　教师本人理论与实践的提升，给孩子们提供了广阔的探求空间。一年级的张丽春教师从生活识字入手，拓展孩子的识字途径，取得了明显实效，班级孩子目前平均课外识字超过100个，大大增加了课外阅读量。周静以“让孩子学会倾听”为研究主题，经过长期训练，孩子们已真正地把课堂教学变成了倾听与交流。上学期以来，这所学校的教师有30多人次受到省、市、区的科研奖励。

　　曾先后获得辽宁省“现代教育技术单位”，“国防教育单位”，“小公民道德建设实践示范基地”，“交通安全学校”，“科研单位”，“体育卫生工作单位”，“图书馆建设示范校”，“绿色学校”，市“功能室建设单位”，市“实验教学工作学校”，市“课改单位”等荣誉。