南京市建邺实验小学，座落在河西新城南部，南京国际博览东南，毗邻朗诗国际街区南京市建邺实验小学、宋都美域、拉德芳斯、嘉业阳光城、仁恒G53等楼盘，是一所融传统文化和现代文化相结合的高品质公办学校。学校占地18000平方米，建筑面积17000多平方米，六轨规模，能容纳36个班级，拥有功能齐全的各类专用教室。

学校坚持“高起点规划高品位办学高品质教育”的三高标准；积极落实“践行品质教育，享受品质生活”的教育追求；以“精心的服务品质，精致的管理品质，精粹的教育品质，精美的教学品质”；努力实现“让每一个孩子都能主动发展”的培养目标；不断为师生营造“优质精致的现代校园，温馨和谐的心灵花园，幸福成长的智慧乐园，追求创造的品质家园”。

祝瑞松，校长，中学教师，四川师范大学教育管理硕士，南京市青年教师，建邺区语文学科带头人。从教16年，致力于“品质学校”和“生活语文”的研究，发表管理文章、学科论文几十篇。[2]

窦丽，教导主任，小学教师，本科学历，南京市青年教师，建邺区师德标兵。从事小学语文学科的教育教学及研究十四年。在课题研究、论文撰写、课堂教学研究中积极探索，不断实践着自己教育理想。[3]

赵静，建邺区青年教师，区德育工作者，中共党员，小学教师。现任教于南京市建邺实验小学。工作以来，一直从事语文教学和班主任工作。平时还能主动开展教学研究，所撰写的多篇论文在市、区论文评比中获奖。[4]

张泰兴，本科学历，小学教师，建邺区数学教学骨干教师。1997年参加工作，从教13年。一直以来，担任小学高年段数学教学（主要从事六年级毕业班教学）工作，有丰富的教学经验。[5]

徐艳，南京师范大学教育硕士，南京市“教育科研个人”、“五一巾帼标兵”。1988年从教以来，坚持潜心了解儿童、真心关爱学生，致力于儿童母语启蒙教育的实践研究，追求“贴近儿童心灵的教育”。先后获市区教学竞赛一二等奖等。[6]

郑欣，小学教师，本科学历，南京市青年教师，沿江区数学学科带头人及青年教师。12年来，一直工作在教学一线。经过十多年的磨练，逐步树立了自己独特的教学风格。[7]

2010年10月南京市建邺实验小学成为“南京师范大学毕业生业实习基地”。[8]

学校文化囊括学校的一切教育工作。说她简单，因为校长、学校“三风”、学校活动、校园环境是学校文化。说她不简单，因为，学校文化建设需要经历过程，需要积累和创新。

1、校长文化：校长要做一个有品位的文化人。校长的知识、学识、胆识和办学理念往往决定着学校文化品位的高低，校长的精神状态，人格魅力和工作作风往往决定着学校文化根基的深浅，因此校长必须做一个学习者、思想者、研究者。

2、“三风”文化：“三风”建设是指学校的校风、学风、教风。校风建设是校园文化建设的核心，校风集中的体现是教风和学风。教风是主导，学风是主体。好的校风能激发和凝聚校园人的动力，使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力，对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御力量，形成集体成员心理特性协调的心理相容状态。

3、活动文化：在学校文化建设中，校长是学校文化的倡导者，教师和学生是学校生活的主人，是学校文化的主体，是学校文化的建设者。建设学校文化，要充分发挥师生的主体性，使他们在成功中感悟时代跳动的脉搏，体验超越自我的快乐，调动他们参与学校文化建设的积极性和创造性。开展各种类型的教育教学活动是学校不变的主题。

4、环境文化：校园环境体现着学校文化特有的底蕴，润物无声。学校的一草一木，一砖一瓦都成为知识的载体，每一块墙壁，都成为会说话的老师；每一棵花草都能发出美妙的声音，使学生随时随地受到感化和教育，体现校园处处皆教育的育人观念，把教育目的和科学文化知识融进校园的每一个角落，这是校园文化建设的关键。[9]

一、以“三性“强化学校执行力：对学校领导而言，执行能力主要体现为一种总揽全局，深谋远虑的业务洞察力，一种不拘一格的突破性思维方式；一种设定目标，然后坚定不移地完成的态度和行为；一种雷厉风行，快速行动的管理风格；一种勇挑重担，敢于承担风险的工作作风。所以，强化管理者思维能力的快速性，团队精神的和谐性，管理人员的坚韧性显得尤为重要。

二、以“三力”挑选合适执行人：在学校管理中，校长不但自己要具备很强的执行能力，更重要的是能够选拔一批强有力的执行人才——管理人员。校长只需追踪管理人员的执行情况能达到。

三、以“三突”建立执行力文化：学校办学总是经历着从引导、检查到形成一种校园文化的过程。执行力的终也取决于执行力文化的形成。只有当这种文化浸润校园时，师生的愉悦性才能体现，高品质管理才能落实。做到突出科学性、突出简约性、突出反馈性。[10]