建瓯市川石中学创办于1970年，是一所有着三十多年历史的农村普通中学。占地面积28216平方米，现有14个教学班，学生总数700多人，教职工56人。川石中学的学生在课堂上通过自己的阅读、思考、观摩、实践、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程有机地融合起来，知识和能力和谐地发展，让课堂教学过程成为一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂上不仅学生解放了，教材开放了，而且教学过程也开放了，教学时空也开放了，学生在课堂上几近随心所欲。教室四面皆是黑板，可随时上前演示。学生分组而坐，或交流、或讨论、或争论，课堂教学不再拘泥于预先设定的固定不变的程式。"6人方阵"的课桌摆放形式，每个方阵的"圆桌会议"形式，给两排相对而坐的学生互动的便利。自由、开放的空间和氛围，培养了他们的平等、自信的心理品质。教师简单的几句话引导更引来学生热烈的讨论，有时是小组内讨论，有时是全班人都参与；随便发言，不用举手，不用请示，站起来说，有时呼啦站起来好几个，谁的嗓门大，谁争到了发言权；老师在同学间走来走去，不时地提个问题，出个难题，引来的是又一轮的热烈讨论。进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场……课堂容量加大了，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个；原来一题只有几种解法的，现在多达几十种。"先学后教，自主互助"的教学模式是川石中学制胜之法宝。"先学"包括三种形式：一是式先学；二是互助式先学；三是自由式先学。"先学"做到放手不放任，自主不自流，互动不浮动。"后教"是在先学的基础上，师生学生先学中存在的相关问题所进行的相互学习，相互实践，相互探究。"后教"应做到：不学不教，以学定教，以教促学，教学合一。"先学后教，当堂训练"的基本特征有三，一是真实性；二是有序性；三是紧张度。真实是课堂的前提。在课堂上提出的问题，开展的讨论，学习的结果都必须是真实客观的，不存在做秀等虚假行为。有序是课堂的保证。有序是学生在老师的引导下一步一步地完成学习目标的过程。紧张是有效课堂的关键。全力以赴，全神贯注，全心全意是有效课堂的基本标志。先学后教，当堂训练其实是考试，学习象考试那样紧张。