石家庄赢在起点“美国幼儿园”与国际早期教育协会（ACEI）合作，是河北省家通过国际资格认证，采用国际标准化管理并获得“国际幼儿园实验基地”和“国际亲子园实验基地”的全日制幼儿园。

赢在起点“美国幼儿园”采用原汁原味的“美国幼儿园”课程体系和教育教学理念。

通过兴趣激发—情景浸入—互动探索—成果转化的教育教学方法，给予孩子们国际的四大教育领域和360度十大教育解决方案，赋予孩子们一片具备充足养分的土壤环境，让孩子们在自然习得中健康快乐的成长。

全园任课老师均为学前教育或师范类英语教育专业专科以上学历，所有任课教师都参加了ATEI总部历时两个月的魔鬼式培训并以优异的成绩获得上岗资格认证。

全园共有13个宽敞明亮的教室，每个教室都洋溢着浓重的童趣，室内使用面积近2000平米，按照美国幼儿园模式精心设计，分为教学区，感统区，文化区，生活区并有超大户外活动平台，每个区域既是的又是交叉的，深受家长的喜爱。

赢在起点“美国幼儿园”位于青园街311号青园小区门口，乘33，46，69，106路公交车在青园小区站下车即到。

赢在起点“美国幼儿园”的教育教学理念是把老师和孩子融为一体的教育教学过程。在教育教学中紧密联系孩子的生活实际，从孩子的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导孩子开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，掌握基本的知识技能，初步学会从不同角度、不同层面分析事物、观察事物、思考问题、解决问题，激发创新意识。

孩子在教育教学过程中是主体，老师是课堂和生活活动的组织者，是桥梁，是引导者和合作者。老师在教育教学中根据每个孩子的个体差异，因材施教，使每个孩子在原有的基础上都得到充分的发挥和提升；关注每个孩子的学习过程、认知能力。在课堂上不仅要关注孩子观察、分析、自学、表达、操作（动手），与人合作能力的发展，以及运算、空间理念、统计、解决问题能力的发展，更要关注孩子在情感、态度与价值等方面的健康和谐的发展；不仅要关注孩子们在课堂教学的学习成果，更要关注孩子们在学习过程中的思维形式和思维能力。

赢在起点“美国幼儿园”采用半天全英文浸入式环境，半天全汉语互动式环境，给孩子们提供全学科的知识和能力延伸。把英语和汉语语言当作语言工具去学习语文、数学、科学、科学实验、美术、舞蹈、音乐、感统、演讲演示等，注重团队合作，情景模拟和学前评估，过程评估等能力提升，逐步建立英语和汉语两种语言思维能力。

所有课程采用全球受家长和孩子喜爱的高科技多媒体互动白板，以孩子们酷爱的动画形式，融入学科知识，并按课程分别配有标准的美式发音和纯正的普通话播音，让孩子们情不自禁的主动点击、触摸、拖拽和互动，大程度提升孩子们的认知兴趣和能力转化。让孩子们在玩中学、在玩中用、在用中学，初步感知知识、迁移知识、巩固知识。养成运用知识解决问题的良好习惯。在无意识活动中轻松愉悦的实现自然习得，获得与其语言潜能、思维和表达能力匹配的“双语语言”能力、分析判断能力以及项目管理能力等。

英汉双语语言教育

赢在起点 “美国幼儿园”采用的是浸入式双语语言教育，而不是双语语言学习，两者有着根本的区别。语言教育把英语当做工具。采用浸入式的方法去学习知识，实现英语语言自由交流和沟通。在学英文字母时，大小写同时学，与所学字母开头的单词同时学，并把单词融入到句子里，让孩子成句成句的输出，是学会运用英语。而双语语言学习则是把英语当做学问去学，学习的方法是死记硬背，英汉互译，学了很多单词但融入不了句子里，不能单独自由交流，形成哑巴英语、聋子英语和文盲英语。

小班教育教学

为了保证在有限的黄金关键期内让每一个孩子充分参与教育教学，得到全面的培养和健康的发展，赢在起点“美国幼儿园”严格限制班级容量，每班不超过20人。这样即可以保证孩子充分参与，发挥小组协作学习的优势，培养孩子们的团队意识，又可更细致入微的关怀到每一个孩子的点点滴滴。

多学科整合，玩乐中迁移知识

多学科整合是把各领域的课程进行有机的统筹，更多的把综合知识和运用技能融入游戏中让孩子们充分体验，目的在于调动孩子们的直接兴趣，引发孩子们的兴奋与细节把控。

游戏的过程是孩子们不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。儿童在游戏中的学习可称为探索性学习，这一学习的基本过程可概括为“游戏→探索→再游戏→再探索”。在这一进程中，孩子们的学习活动呈现的是一种螺旋式上升的发展过程，从而实现了游戏与探索性学习及经验的扩展、丰富和改造的有机统一。在游戏中，孩子们不仅能感受体验着兴趣、直觉、意志和情感，也能对客观、真实、具体的社会存在，规范要求做出理智判断与逻辑思考。

校园广播电视台

儿童广播电视台是赢在起点美国幼儿园的又一亮点。孩子们经过一段学习培养后，有意识让孩子们面对摄影机，模拟播音员，小记者充分展示语言表达能力与技巧，沉着冷静发挥出敏捷的思维能力和语言组织能力，演讲演示能力，交流沟通能力以及应变能力，同时也给孩子留下了珍贵的瞬间。

五人课桌

每张课桌都是一个小团队，每周选出一个小组长由孩子们轮流担任，负责管理组内的活动，培养孩子在组间的竞争意识，组内的团结合作能力，锻炼孩子演讲演示、交流沟通能力、项目管理能力。

情景模拟

通过模拟孩子们的生活场景，如超市购物、上公园、餐、游戏、郊游、讨论对话等强化知识运用，让孩子们不仅仅是学语言、学知识，更重要的是通过两种语言体系培养孩子两种思维能力。提升思考、判断问题的能力。

区角游戏

在教学区有不同的区角活动内容，如美工区、阅读区、手工区、ABC区等，培养孩子们的时间把控、秩序观念、自律、谦让与等待，礼貌、礼仪和日常生活的行为习惯。

教育模式

探索式学习是一种积极的学习过程，不仅仅要让孩子学习与其成长相匹配的知识，更重要的是要让孩子学会和掌握学习过程的认知方法，而不是让孩子只是被动地听讲和灌输，把我们的孩子当作储蓄罐，收藏家或复读机，忽视了认知、理解和运用能力的提升。认知过程的学习比只重视结果更重要。

在课堂上让孩子们通过阅读、观察、延伸、实验、思考、讨论、听讲等途径去探索，掌握认知和解决问题的方法，发现事物发展的起因和事物内部的关系，从中找出规律、形成自己的概念。激发好奇心和创造力。没有孩子学习认知的主动性，没有孩子们主动参与教育教学活动，教育可能蜕变成训兽式的活动，靠重复和靠诱惑威胁孩子来维持学习活动所产生的效果，不仅使孩子学习质量下降，更重要的是压抑了孩子作为人所必须具备的主动性和能动性的发挥，影响了孩子今后积极的人生态度的形成。

设问质疑

教师根据教学目的和内容提出难度适度，逻辑合理的问题引导孩子自己去发现问题、认知问题、解决问题。

思考作答

孩子将自己掌握的知识进行总结梳理，提出自己的见解和认知，说明原由和演变过程，得出结论和解释。

分享矫正

孩子敢于大胆地说出自己的认知，经老师、孩子共同讨论，不断完善，营造融洽的交流氛围。